《永州师范高等专科学校学报》编排体例
一、文章的基本格式
文章题目
作者姓名
（作者工作单位，所在城市，邮政编码）
摘要：（一般控制在 200 字内，以第三人称写出文章的主要观点）
关键词：××；××；××（3-5 个）
中图编类号:
正文（哲学社会科学类）
一、××××
（一）××××
1.××××
(1)××××
参考文献：
[1] ××××
______________________
作者简介：第一作者：姓名（出生年月），性别，籍贯，学历，职称，研究方向。基金项目：项目名称及编号
第二作者：姓名（出生年月），性别，籍贯，学历，职称，研究方向。基金项目：项目名称及编号
二、《永州师范高等专科学校学报》参考文献著录格式要求
《永州师范高等专科学校学报》文后参考文献，主要依据 2015 年国家颁发的新标准《信息与文献 参考文献著录规则》(GB/T 7714 —2015)，采用顺序编码制，即按正文中引用的文献出现的先后顺序连续编码，将序号置于方括号中，统一将引文页码标在正文序号“[]”旁。
参考文献在正文中的标注法：
（1）同一处引用多篇文献时，应将各篇文献的序号在方括号内全部列出，各序号间用“，”。
如遇连续序号，起讫序号间用短横线“-”连接。
示例： 引用多篇文献
有研究提出了“基础教育师资需求”主因观[1]指出……师范教育应主动适应需求[2-3] 认为……结果[7，9，11-13]……
（2）多次引用同一著者的同一文献时，在正文中标注首次引用的文献序号，并在序号的
“[ ]”外著录引文页码。如果用计算机自动编序号时，应重复著录参考文献，但参考文献
表中的著录项目可简化为文献序号。
示例： 多次引用同一著者的同一文献的序号
张××[4]……；张××[4]……； 张××[4]….
著录格式：主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标识/文献载体标识].其他责任者.版本项.出版地:出版者,出版年:引文页码(更新或修改日期)[引用日期].获取和访问路径.数字对象唯一标识符.
文献类型和文献载体标识代码（见 2015 年国家标准附录 B）
B.1 文献类型和标识代码：普通图书 M，会议录 C， 汇编 G，报纸 N，期刊 J， 学位论文 D， 报告 R，标准 S，专利 P，数据库 DB，计算机程序 CP，电子公告 EB，档案 A，舆图 CM，数据集 DS，其他 Z 等。
B.2 电子资源载体和标识代码：磁带 MT，磁盘 DK，光盘 CD，联机网络 OL等。
参考文献用法示例
专著
格式：作者.专著名[M].出版城市：出版社，出版年.
[1] 璩鑫圭,唐良炎.中国近代教育史资料汇编(学制演变)[M].上海:上海教育出版社,2007:403-419.
[2] 外国著作的格式：
作者.著作名[M].翻译者，译.出版城市：出版社，出版时间年.
如：凯特·麦高恩. 批评与文化理论中的关键问题[M]. 赵秀福，译. 北京：北京大学出版社，2012.
期刊
格式：作者.文献名[J].刊物名称，出版时间年（刊期）
如：[1]周作人. 中国新文学的源流研究[J].名作欣赏，1998（5）.
外文期刊
各类外文文献的标注格式与上述中文示例相同。其中题名的首字母及各个实 词的首字母需大写。虚词首字母小写 ；刊名参照PubMed等数据库中的格式书写。
[1]Morris S C, Taplin J E,Gelman S A.Vitalism in naive Biological thinking[J]. Developmental Psychology,2000,36(5):582.
标准
[1]全国信息与文献标准化技术委员会．信息与文献都柏林核心元数据元素集:GB／T25100—2010[S].北京:中国标准出版社,2010：2-3.DOI……(有则加 )．
专利
[1]邓一刚.全智能节电器:200610171314.3[P].2006-12-13.DOI…… (有则加 )．
档案
[1]中国第一历史档案馆，辽宁省档案馆. 中国明朝档案总汇（一）[A]. 桂林:广西师范大学出版社，2001.
析出文献（专著、期刊、报纸中析出）
[1]张田勤.罪犯 DNA 库与生命伦理学计划[N].大众科技报,2000-11-12(7).
报纸
[1]余建斌.我 们的科技一直在追赶:访 中 国工程 院院长周济 [N/OL].人民日报，2013-01-12(2)[2013-03-20].http://…… DOI…… (有则加 )．
电子文献
[1]教育部.关于大力推进教师教育课程改革的意见[EB/OL].http://old.moe.gov. cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6136/201110/125722.html.
例文：
论高校古典文学教育的德育功能
杨兴华
（衡阳师范学院 文学院，湖南 衡阳 421008）
摘 要：高校德育工作承担着传承和弘扬传统美德、民族精神的重任，不可照搬西方的道德教育模式和内容。古典文学作品中蕴含着丰富的传统美德和民族优秀精神内容，且具有文学所特有的审美魅力，容易使学生在主动接受过程中将传统美德和民族优秀精神内化为一种道德情愫，实现道德自觉。同时蕴含在古典文学作品中的传统美德和民族优秀精神，契合现代精神文明建设和大学生思想品德教育的思想道德主张，可以转化为对接现实的教育资源。因此，高校相关教育工作者应充分认识古典文学教育在思想品德培育方面的重要意义，更新教学观念，改进教学方法，实现知识传授与道德养成教育的高度融合。同时要大力倡导古典文学经典著作文本阅读，使学生在文本体验中丰富精神世界，提升道德品质。
关键词：古典文学；传统美德；民族精神；审美魅力；德育功能
作者简介：
杨兴华（1964-），男，湖南洞口人，教授，硕士，主要从事中国古代文学教学与研究。
通讯地址：湖南省衡阳市珠晖区衡花路16号文学院。邮编：421008。手机：xxxxxxxx（衡阳），Email: xxxxxxxxxx
中国传统文化是一种以伦理道德为核心的“德性文化”，其道德价值体系之成熟，道德规范体系之完善，道德教化成效之显著，在世界文化体系中都是无与伦比的。故而德国古典哲学的先驱莱布尼茨在《中国近事》导论中曾感慨：“我们从前谁也不信世界上还有比我们的伦理更美满，立身处世之道更进步的民族存在，现在从东方的中国，给我们以一大觉醒。”[1]张岱年、方克立主编的《中国文化概论》一书亦说：“伦理道德是中国传统文化的核心，也是中国文化对人类文明最突出的贡献之一。即便在今天，经过批判扬弃和创造发展的中国传统伦理道德智慧，对于人类社会的价值提升仍具有普遍意义和时代意义。”[1]也就是说，就道德教育而言，中国传统文化具有其他文化体系无可企及的优势。因此，面对中西文化剧烈碰撞下错综复杂的文化环境和教育形势，高校德育工作虽然有必要吸收和利用外来文化中的优秀成分，丰富……
参考文献：
[1]张岱年，方克立.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.101
注意：同一个参考文献只出现一次，只是页码不同，分别标出即可，如本文章中的[1] 多次出现，文后参考文献只一个。
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